就在这样的支持下，女儿破坏了许多玩具、数不清的文具，经常把家里捣腾得乱七八糟的。妻子为此也发了不少脾气，给孩子也种下了妈妈爱发脾气的印象，等她已经能够体验到这些时，我就对她讲，你搞乱的东西你就要把它整理干净，不然你妈妈又要发脾气了。这下她很听话，每次在周六、周日她妈妈上班时就开始折腾，在妈妈下班时赶紧收拾好，有时候还把我也动员上帮她收拾，让我感觉到她长大了！

    开始上小学了，女儿爱动手的“毛病”还是没有改变，看到爸爸妈妈做饭做菜也猴急猴急的，经常跃跃欲试，我说你就给我们摘菜吧，她也真听话，就在那儿认真地摘，有时候把好的菜叶也扔了，就又给她讲，哪些是好的要留下来，哪些是不能吃的要扔了，就这样学会了摘菜。当然她是不会满足于仅仅会摘菜，还要学打鸡蛋，因为她看到打鸡蛋很好玩！

    第一次打鸡蛋，把握不住把鸡蛋壳抓在手里，蛋清蛋黄全打到了地上，她的妈妈上来就是一顿臭骂，打击了孩子的积极性，她再也不打鸡蛋了。想到自己教育的失误后，我们再鼓励她去打鸡蛋已经很费功夫了，等她敢于再打鸡蛋时也是好几天后的事了。第二次，鸡蛋是打在碗里了，但又把蛋壳打在碗里了，这次谁也没有骂她，而是鼓励她，说能把鸡蛋打在碗里已经成功了一半，下次争取不要把蛋壳打在碗里。果然，以后都能把鸡蛋打好了，每次吃鸡蛋都是她打，并且逐渐学会了炒鸡蛋，在我们不在时还能自己炒鸡蛋吃了！这让我想到，生活的经验从哪里来？从生活中来！这也让我们想到，我们不能一味地包办，我们要学会放手，放手让孩子去做！

    对于学生也一样，我们当老师的总是害怕学生做不好或者做错，所以总是把应该让学生自己去做的、思考的东西直接讲给学生，以为这样他就不会犯错误了知道怎么做了，岂不知正是这样的想法让学生失去了思考、失去了动手能力，更是让学生失去了创造能力，以至于他们只会听而不会思考，只会照老师讲的去做，而不会自己想出新的解决方法来，在课堂上只有老师在不停地提问，而学生提不出问题来。相反，我们的老师在课堂里一直忙于给学生讲，把自己累得要死，而学生的错误并没有减少，以至于老师们产生抱怨学生的心理，从抱怨学生开始，抱怨学校抱怨领导抱怨社会抱怨国家，总觉得自己比别人累，拿的报酬比别人少，从而使很多老师走进了一个恶性循环的泥潭而不能自拔。何曾想过这样的泥潭是自己走进去的？

    曾经的我也走过这样的一条路，总在担心学生不能理解知识，所以在课堂上不停地讲深入地讲，尽自己所知尽自己所能地去给学生讲，没曾想过讲给学生了学生能否接受、能否理解、能否学会？实践证明大部分的学生是不能接受的，相反人为地给学生增加了理解知识与学习的难度，让很多学生畏难而退，失去了学习的兴趣，失去了学习的动力，因为我教给学生的是一堆夹生饭，他能良好地消化吗？倒是自己感觉到当教师很累很累，一度让我失去了当教师的乐趣，一度让我失去了当教师的信心！

    现在，当我让所有的学生都能有事做，都能回答老师的某些问题时，所有的学生都很高兴地上我的化学课，每个学生都能进步，那怕这种进步很微不足道，微不足道到对于他考试升学没有任何帮助，但我觉得至少训练了他们的动手动手能力，至少他们愿意学习了；从我的角度来讲，至少让我能够高高兴兴地走进教室，至少让我感觉到我不是很累了（特别是心累）。而事实上，有时候让我有一种想给他们上课的欲望，让我有一种一到学校就想与他们在一起的感觉，让我感觉到我离不开他们，他们成了我成长的一部分！

    所以，我们还是要学会放手，放手让自己的孩子去做去思考，放手让他们去体验生活的乐趣。对于当教师的，我们也要学会放手，放手让学生去思考去做，那怕他想错了做错了，只有这样他们才能知道自己错了错了哪儿，给他们更自由更广阔的发展空间，也只有这样才能唤起他们思考的欲望，也只有这样才能扬起他们创造的风帆！