本周三（2007年10月31日）听了一节英语课，授课老师是Head of English Department。已经随堂听了她好几节课了，但是这一节课给我的印象特别深。

这一节课的目标是让学生推荐一位朋友参加电视台的节目，要求学生用恰当的语言描述这位朋友做过的或者发生在这位朋友身上的事情，能够反映这位朋友的性格特点。我没考虑过碰上这样的题材我会怎么安排这节课，因为在我们的中学教材中基本上不会出现这样的内容，反而大学里学习的内容与这个颇为相似。但Mendy的处理方法我认为比较值得学习。

首先，引导学生一起浏览正文前的内容，让学生知道本节课的任务是什么。这一点其实在英国的课堂教学中运用的非常普遍，也是我认为最值得推广的一点。其实他们的操作方法很简单，就是在每节课的开始把本课的学习目标（Learning Objective）写在黑板上，让学生抄写下来，这个作法看起来好像没什么，但是效果很显著。学生带着目标去学比教师花5分钟去导入正题更有效。其实我们的备课笔记也有这样的要求，但是很多老师往往忽略了这一点，觉得没什么必要，又浪费时间，久而久之，就忽略不计了。

然后，带领学生一起看一篇范例。Mendy选择的是为学生进行朗读。几乎每一次文学课，只要是小说片段，无论长短，她都会亲自朗读，有时会让学生朗读其中的对话，参与其中。这次她读的是一篇有关母亲的文章，文章我已经事先看过了，没什么特别的感觉，但是，在听她朗读的过程中，我仿佛看到了一个个电影场景在我眼前闪过，她把人物读活了。课后，我忍不住问她，是不是每次阅读前都会精心准备。她说不是，只是因为经常读，所以有感觉了。我找不到别的字眼来形容她的朗读，感觉她就是演员，课堂就是她的舞台，上课的人很投入，听课的人也很有共鸣。

朗读完后，让学生填一张表格，其中内容包括母亲姓名，性格，对话，服装，活动等等各个方面。她给了学生约15分钟完成这个任务。有点学生完成得比较快，有的同学完成得比较慢，但15分钟后基本上所有同学都差不多了。然后就把发言权交给学生，表格里填的全是学生的观点，只要有道理就全填上去，表格填完之后，学生也就基本上对自己本节课的任务该怎么去完成心中有数了。

其实，细想起来，这些活动在我们平常的上课过程中也会经常用到，但是不同点在于哪儿呢？总结下来有三点。一、课程目标意识不够强。将本节课的学习目标明确告知学生是一个侧面，更主要的是能否在一节课上紧扣一个或两个目标，让学生得到充分的锻炼。有时候，为了完成教学任务，我们通常在一节课内安排很多教学内容，期望面面俱到，反而面面不到。二、活动安排时间不充分。学生没有充足的时间对目标任务进行思考、讨论的话，就很难期望让学生主动阐述观点或让学生表演或呈现他们的活动结果，那么这样的活动是起不到什么积极作用的，是失败的。举个不恰当的例子，一个溺水的人在水中挣扎了一个小时，在即将到达岸边的那一刹那放弃了，那么前一个小时的努力的结果毫无疑问等于零。我们总是觉得课堂的时间那么宝贵，怎么能花那么多时间在活动上呢？其实我们真的应该好好考虑一下什么才是对学生真正有帮助的。三、教师就应该是一个演员。在课堂这个舞台上，他表演的不是自己，而是每节课所需要的不同角色。我自认为暂时还做不到这一点，慢慢磨练吧。