摘要：博客，是教师进行教育叙事研究的工具平台，是教师学生的成长记录和知识管理系统。倡导以建立教研制度的方法来推广博客应用，有利于促进教师博客行为发展为良好习惯；倡导师生在同一个博客平台上写作，有利于博客系统的和谐发展和学校教学工作的创新进步。

关键词：博客；网络平台；教学应用；教育叙事研究；网志；Blog

中小学新课改要求学校建立以校为本的教学研究制度，要为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流创造条件，要求开展研究性学习、协作性学习、自主性学习，利用博客技术就可以构建中小学的网络教研教学平台。

一、博客的概念、特点、功能

“博客”（Blog ）一词源于“ Web Log （网络日志）”的缩写，它通常泛指为网志、写作者、技术本身。博客，是一种十分简易的个人信息发布方式。它的内容定义为：一个Blog相当于一个主页，通常是由简短且经常更新的文章所构成，这些文章都按照时间倒序排列，内容可以是资源整理、新闻评论、个人构想、日记、照片等等，而且以“超链接”作为重要的表达方式。

博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。与论坛相比，博客私有性更强、管理更简单，更具开放性和严肃性，资源更具有效性和可靠性，更方便他人学习参考，更具备可持续性发展条件。与个人网站相比，博客基本上是零技术、零编辑、零成本、零时间、零形式，而且更注重知识的积累、共享和交流，更关注内容本身。

博客的功能可归结为这两点：一、它代表了一种全新的自由发表的个人网络出版方式；二、它代表着个人知识过滤与积累和深度交流沟通的网络新方式。上海师大黎加厚教授认为：博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯、资料、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源、思想和生命历程共享。

二、博客在中小学教研教学中的应用分析

1、博客是教师进行教育叙事研究的最佳技术支撑平台。

以博客为信息环境载体，教师将日常教学生活中的反思、范例、经验、感触记录成叙事研究报告，为他人提供一线实践素材，同时还能得到同行和专家的帮助引领。专家学者通过对范例理性分析并提出看法，为实践找到相应的理论作支撑，反过来让更多的教育工作者调整自己的教学行为和教育理念。更为重要的是，基于博客的教育叙事研究往往带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生，使整个学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。

2、博客可以作为教师的知识管理系统和学生的电子档案袋。

博客灵活的“写 - 录”方式，为使用者在网上阅读时积累材料提供了方便。它可以作为教师的知识管理系统，记录教师的专业成长历程，促进教师的个人隐性知识显性化。

电子档案袋，就是在Blog中记录学习者完成学习任务的全过程，其中包括学习者的创作内容和其他人对内容的评价信息。利用Blog构建电子档案袋，可以实现对学生学习进程的记录和评价。 这能够反映出学生各个学习阶段的发展过程，描绘出个人知识形成和认知提升的渐进轨迹，教师、学生和家长都可以定期了解各个阶段学生的进步情况，在全学校甚至更广泛的范围内形成新的有效的过程性评价体系。

博客还可以作为学生进行研究性学习、协作性学习和自主性学习的平台，这也是引导学生健康上网的切实有效措施。学习者在长期使用博客过程中，语言、思维和协作交流能力能够取得循序渐进的进步，塑造出的学习态度能驱动终身学习的实现。

3、博客可以作为教师和学生、家庭、社会的交流平台。

利用博客平台，可以让每一个教师的教育理念和人生经验超越时空的限制在更大范围内传播。师生在博客平台上的交互，有助于营造和谐的师生关系，有助于促进学生的身心健康和人格发展。不仅仅在师生之间，学生家长可以和老师、学生同时交流，这是一种家长和子女、家庭和学校沟通的新型方式。一个有内容有价值的博客团队，还会吸引更多的校友和相关网友参与进来，从而带来博客团队的可持续性发展。

4、从团队或群组应用来说，博客可以作为学校的处室档案资料管理工具、学科资源共享平台、教研组备课研讨平台、课题组建设者交流平台，可以作为班级的主页、同学录，可以作为各学科课外兴趣小组的交流平台等。

三、如何创建中小学博客平台

第一种创建方式是：通过简单注册直接免费获取由Blog服务商（如博客中国网站）提供的服务。这种方式的优点是“零技术、零成本”和优秀博客资源多，缺点是教师之间缺乏交流、学校无法管理教学活动。因此，笔者提倡采用第二种方式来创建博客平台。

第二种创建方式是：自己架设Blog服务社群空间。如果学校没有自己的校内（外）Web服务器和宽带网络接入条件，建议租用可靠网络公司的虚拟空间，如购买支持ASP或PHP的100~300M空间和注册学校域名，一年的资金投入大约不超过五百元。这种方式的优点是管理简单、运转稳定、经济实惠，缺点是供访问能力一般、资源空间小、扩展性差。如果学校条件允许，可使用一台性能较佳的计算机作为Web服务器并安装博客软件。博客软件可直接使用我爱我家网站提供的免费版oBlog（http://www.oblog.cn），苏州教育博客和笔者所在学校的博客平台就是采用这个软件来构建的（http://www.szeblog.cn，http://www.qgblog.com）。这样的独立博客系统可不受资源空间的限制，同时能与其他的校园Web应用结合起来发挥更大的作用。每位教师建立一个Blog，同一个教研室、同一个学科教师的Blog可以互相链接，通过浏览、留言、引用、思考、讨论等结合成一个Blog群，借助Blog突破教研活动时间、空间和内容上的限制。让同一学校的师生在学校的博客平台上交流，有助于课程改革的研讨和教学工作的开展，有助于博客系统的长期和谐发展，有助于提升学校网站的凝聚力和学校在公众中的影响力。

创建Blog的关键并不在于技术方面，而是需要教师有足够的热情去不断丰富Blog的内容，从而使它真正为教研教学服务，发挥实效。

四、以博客为平台的网络教研教学制度的建立实施

通过网上可以发现博客在中小学校中的教研教学应用并不广泛，可以说只处于萌芽阶段。因此，笔者提倡采用科学合理的制度来引导、促进博客行为发展为良好习惯。

在推广的第一学年里，应鼓励部分中青年教师主动做为博客先行者。如果是强制性的制度行为，相当多数没有兴趣和习惯的教师只会迫于任务被动参与，结果会造成他们随意复制文章滥竽充数，更别指望他们会进行交流并能长期坚持，博客的建立也就失去了意义。

创建制度的前提是，学校行政领导必须从思想上切实重视博客的应用，只有校长或分管教学工作的副校长、教务主任能够长期坚持抓好相应的教学活动，才有可能保证制度的有效实施。其次，制度的建立实施要考虑到如何才能提高教师的参与积极性。作为教学工作的延伸，大部分教师会想，我努力参与的同时获得了什么？！因此，要有积极的评价机制来促进教师博客行为的发展，可参考以下实施措施。

措施一：我校现有优质课制度，每周文科或理科教师必须参加听课并进行评课打分，然后期末进行评比。在此基础上，可这样改进：评课时对授课老师的评论建议由授课者负责整理、撰写教育叙事报告。这份报告必须既有对整个教学环节的描述，又有对某个细节的评价和自己的反思，同时还有其他教师的评论与建议，最终实现这样一个过程：教学设计---执教---倾听评论和建议---反思---撰写教育叙事报告---再反思---修订自己的教学策略。教师经过这一过程，对改进自己的课堂教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。这个措施让开展优质课的教师们先“写”起来了，对博客在全校中的应用做出了试探性的制度定位，这也是校本培训学习的重要内容。

措施二：每个月由专人汇编教师的原创教学Blog，做成简易电子期刊供展览交流，并作为会议交流材料和学校教研备档材料。学期结束时，对教师的博客行为作表彰总结，并将此与职称评定相联系。

措施三：开放教师电子备课室和学生电脑室，积极倡导学生、家长与教师博客进行网上交流。
……

制度的建立是为了引导博客行为发展为良好习惯，当大部分教师主动写Blog已能够培养成为良好习惯时，就可以确定以博客为平台的教育叙事研究作为学校的教研教学制度。相信不多久，教师用Blog进行教育叙事研究，就会像上网浏览咨讯一样平常，由此将催生出更加开放的“集市式教育模式”，推动教育事业的进步。

参考文献：

[1]、《博客在教育教学中的应用初探》，胡三华、汪晓东，《中国电化教育》
[2]、《教育叙事研究、Blog与教师的成长》 ，黎加厚，http://www.jeast.net/jiahou/
（后注：还引用了两篇文章，可惜作者资料不详所以没有写进来，一位只知道叫陈校长、一位匿名）

作者：泉港五中信息技术教师  林祖盼
博客：山风点火
原文：http://www.qgblog.com/user1/1/archives/2005/117.html