创新教育是素质教育的核心

    知识经济的发展证明了当今世界的竞争是科技的竞争，而科技的发展在教育。教育怎样发展才能在未来的竞争中立于不败之地呢？江泽民同志在同科学家座谈时指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。站在新世纪的门槛上，我们教育工作者，不能不为国家创新体系的人才培养，知识经济时代所需人才的素质，进行深入的思考。

一、   一、 创新教育是素质教育的核心

教育是一种自觉的，有目的的培养人的活动，也可以说是塑造人的素质，个性素质，文化素质，科学素质，心理素质，创造素质，技能素质和身体素质等八大要素。素质教育是塑造人的素质的教育。而创新是一个民族的灵魂，是推动社会前进的动力。有了创新，便有了技术的革命，有了社会的发展。科学技术的日新月异带来了经济的快速增长，创新能力成为国民经济可持续发展的基础。“一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少科学储备和创新能力的国家，将失去知识经济带来的机遇。”因此，创新能力和创造性人才的培养，是教育领域迎接新世纪挑战刻不容缓的课题。

我国的教育，尤其是中小学教育，长期以来在“应试教育”的束缚下，使创造无立足之地。美国加中学生的考试成绩在全美排名第40至45名，但加州的发明和专利却居全美第一，原因是加州制度更注重鼓励学生的创造性思维，因而加州学生更勤于动脑和善于动脑，更富于创新精神，就业后适应力强，发明专利多。加州的教育总监说：“在世界竞争如此激烈的今天，创造性思维能力是最主要的竞争力，不具备创造性思维能力。势必会在竞争中失败。” 发达国家的教育观念和实践不能不使我们反思自己，我国现行的素质教育的核心应当是培养创新能力。对学生进行创新教育是我们广大教师神圣的历史使命。唯有抓住了这个问题，那么素质教育才抓住了根本。

　二、什么是创新教育

创新教育是培养人的创新精神、创新意识和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创新能力。应该强调的是创新是有层次的。我们的创新，不同于科学家和艺术家的创新，我们所说的创新是指通过中小学生施以教育和影响，使他们作为一个个独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识，新思想，新事物，新方法，掌握其中蓄含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才，建立全面的素质教育基础。过去有人曾做过这样的比喻，说知识经济与高等教育热情相抱；与中等教育亲切握手，与初等教育远远招手。这是一个认识的误区，这种认为创新教育与基础教育无缘的想法是违背教育规律的，无论是爱迪生的发明还是伽里略的智慧，牛顿定律的产生，都是以知识积累作为积淀的，任何发明都不是建立在空中的楼阁，更不是海市蜃楼，恰恰相反，很多发明都是在前人发明创造的所积累的丰富经验的基础上的再创新，是站在巨人肩膀上的捷足先登，所以基础教育是培养创新的基础。过去我们忽视了对学生的创新教育致使学生实践操作能力弱，学生学得过死，没有方法，没有创新，所学的知识不会灵活应用于实践生活。

三、素质教育中如何推进创新教育

1、               1、解除束缚  创新教法

杨振宁在谈到自己成功的秘决时说：“我到芝加哥攻读博士学位，学到一种与中国完全不同的学习方法。老师要你注意的不是最高原则，而是一些新的现象，抓住这些现象进行探索，研究，归纳，总结。”“我的老师泰勒就是这样一个典型，他每天大约要诞生10个想法，但其中9.5个是错误的，可他面对困难，探索困难。一个人如果每天有一个正确的新想法，也就不得了了。”只有具备创新精神的老师才能培育出充满创造力的学生，教师是教育教学的具体施行者，学生的创新精神要通过具体的教育教学活动来培养，所以教师队伍的整体素质是实施素质教育的关键，无论是教育创新体系还是创新人才的培养，都需要高素质的教师。教师应有深厚的学科基础知识，和坚实的基本功，基础知识雄厚教学才能自如，对学生提出的问题才能应答如流，随即应变，左右逢源，才有可能产生创新意思，培养创新精神，成为学生崇拜的师表。

为培养适应时代的创造型人才，教师在教法上要有所创新，大刀阔斧地进行改革，现在已经势在必行。原因一、教材改革为培养学生创新精神和实践能力提供了新年的可能。新大纲在对知识和技能能力与方法提出了教学目的的同时，对情感与态度也提出了具体的教学目标。特别强调了训练学生的科学方法，培养学生的社会责任和勤奋、坚毅、合作等优良品德，就是要充分调动他们的潜能，激励创新精神，培养创新能力。原因二、传统的教学模式有如下诸多弊端：1）、僵化教学，使教育模式化，阻碍高品位的人才的涌现。主要表现在不尊重人才的特征—个性化和智能在知识面前的优越性。人才不是对知识的单一重复者，而应该是知识的主动生产者和灵活的使用者，但是目前要求学生各门功课齐头并进谈何容易，而这往往遏制人才的真正形成。2）、扼杀教育的主动性。为了适合考试的需求，教材加厚，题海战术，作业无穷，它严重阻碍了学生变“让我学”为“我要学”的自觉性、能动性和自发性。由此使学校变成了“围城”，而不是学习的“乐园”。3）、淡化品格的培养。由于注重分数的提高，忽视道德品质的教育，往往诱发青少年一代自私意思，造成他们的自私心态，在智育有所发展的同时加速了人格品质的矮化。因此，这要求我们每个教育工作者都应积极地探索新的教法，摆脱传统束缚，全方位开发学生的多方面素质。

2、鼓励求异  培养创新

思维的求异往往是创新的开始。教学中教师要鼓励学生“标新立异”，“无中生有”，“异想天开”和“胡思乱想”从而培养学生勤于探索，勇于创新的精神。求异思维是一种开拓型的创造性思维形式，习惯于求异思维的人不大容易受既成理论的影响，不迷信旧理论和旧观点，而热衷于探索未知领域，能够提出不同凡响的新观点。

在教学中教师可以旁征博引古今中外运用求异思维解决常人无法解决的事例来激发学生的求异兴趣。如：电能生磁就是丹麦物理学家很早发现的，但磁能不能生电呢？很久没有人想过，英国物理学家首先想到了这个问题，经过研究发现了电磁感应定律，设计了世界上第一台感应发动机。语文可用古今中外的作家在创作中另辟蹊径，巧用角度的事例来激发他们。如：欧阳修作《秋色赋》时，把秋天描写得那样萧条凄凉而作家峻青《秋色赋》则反其意而行之。再如：作文写“雪”，大多赞美雪的洁白无暇、大公无私。可是要贬雪就非同一般了，揭露雪的虚伪性、残酷性。运用成语时，对人们的定论持怀疑态度可以打破人们的习惯思维程序。如：这山望那山高 便是讽刺那些见异思迁的人，可是如果用来描写改革者的一种追求不是很好吗？只有这样改革者才能不故步自封，才能不断前进。求异思维鼓励学生敢于置疑，发表各种见解，尽管这种见解是否有道理还有待于斟酌，但培养学生这种求异思维是培养创造型人才的客观要求。

3、重视人格  培养个性。

创造性不仅包括智能方面，而且包括人格层面。心理学家研究发现同是智商高的两组人最明显的区别在于他们非智力因素的不同。成就最大的一组非智力因素如谨慎、有进取心、不屈不挠、完成任务的坚持性等明显高于成就低的组。为培养学生的创造性因素教师应注重以下人格品质的培养。

1）                 1）自信与乐观

世界上唯一获得两次诺贝尔奖的女科学家居里夫人有句名言：我们应该有恒心。尤其要有自信心。自信心是所有伟大发现、发明、创造及所有事业成功的巨大动力。没有自信就没有独创，就没有勇气将创新意识付诸行动。有了自信才能勇敢坚强，勇于冒险，才能在创造思想产生前的“阵痛”面前保持乐观。研究表明，对高创造的人来说，焦虑水平是中度的，焦虑水平太高或太低都会抑制创造性。只有保持乐观，个体思维才能活跃，暂时的神经联系才能接通。一些创造性的灵感，通常诞生于轻松愉快的心境中就是典型的例证。因此，自信乐观是创造性人才的重要特征，教师在教学中必须加强对此个性的塑造。

2）         2） 独立与合作

盲目从众、人云亦云的人是不可能有创造性品质的。只有敢于标新立异，善于独辟蹊径，爱好独树一帜者才会有独立的思想，独到的见解。独立性是创造者的必备品质。爱因斯坦主张：“学校的目标应是培养独立行动和独立思考的人”。有其独立性品质的同时创造者还应有合作精神，一种获得同行支持的能力，许多诺贝尔奖获得者是在合作的基础上进行研究的，或者他们周围有许多人可以激发他们的灵感。当一个具有创造性的人周围有许多其他具有创造性的人时，他最能获得成功。因为他会与其他人甚至是竞争对手相得益彰，善于与同行切磋讨论，真诚合作是创造者的一种必备素质。

3）                 3） 忍耐与有恒

学者斯坦伯格认为“忍受模糊的能力”是创造者的必备关键人格之一。在科学研究中，研究者在他的创造性的思考刚提出还没有明确地受到人们的欢迎时，特别需要这种能力。美国学者在《天才的发生学研究》一书中对150名最成功者和最不成功者进行了分析后发现，他们之间差别最大的四种品质是（1）取得最后成果的坚持力（2）为实现目标不断积累的能力（3）自信心和克服自卑感的能力（4）社会的适应能力和实现目标的内驱力。前两点 ，就是指创造者所必需的持之以恒的精神，是成功者必备品质。大凡创见者，都具有这种面对困难不轻易放弃，不虎头蛇尾，百折不挠，锲而不舍的精神。

4）                4）好奇与兴趣

强烈的好奇心与兴趣是一种强有力的内部动力，对人的创造性具有巨大的推动作用。著名的科学家贝弗里奇说：“也许，对研究人员来说，最基本的品格是对科学的兴趣和难以满足的好奇心。”当爱因斯坦誉满全球时他却说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过喜欢寻根问底追究问题罢了。”这说明内在动机是创造力的基础。也就是说当人们从事创造性工作时他们的动机是内在的而不是外在的。这些都启示我们要致力于学生真正的内在好奇心，求知欲与兴趣的培养，尽量减少外部的限制、监督、评价。

5）               5）想象与幽默

科学的大量事实证明，缺乏想象力的人很难在事业上作出出色贡献。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是很有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着前进，而且是知识进化的源泉。”日本学者川上正光认为“知识百科全书可以代替，可是考虑出的新思维、新方案，都是任何东西都代替不了的。”“想象力能够成为我们生命的关键因素，只有想象力才能创造奇迹。”奥斯本在《创造性想象》中断言，富有想象力的人往往把相距很远的事物联系在一起，如：“看电视是在咀嚼思维的口香糖”，非常幽默。

培养创造型人才不仅仅培养他们的智力，还要注重培养他们的创造个性，只有这样，在强烈的创新意识引导下，产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥智力和聪明才智，释放创新激情。

实践证明，在广大青少年中蕴藏着巨大的力量，甚至有时它会被扼杀，也会自行消失。人人都有创造力，但为什么能成为发明家的只是很少的一些人呢？原因虽然是多方面的，但应试教育窒息了学生的创造性则是其主要原因。当前，我国教育的最紧迫任务，就是要大力推行创新教育为核心的素质教育，让我们所有的教育工作者携起手来为打造时代所需要的创新型人才而献计献策，为祖国在新世纪的迅猛发展培养出杰出的创新人才而竭尽全力 。