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2008-05-06 13:34:25

没关系的我们会原谅的

2008-04-10 03:58:56

为什么写一句带有书名号的话, 那带了书名号的词都不见了呢?????

2008-04-04 12:17:35

多谢，三百万访客主人，常来走走！

2008-04-04 09:11:02

FreeStyle

2008-04-03 11:22:59

我不知道怎表达我心思
我是一个维物主义者，我看了 你们所聊多是一些先进的东西
我很欣赏

2008-03-31 20:04:26

Ye!!!!

2008-03-30 15:06:40

解开千千结1：一张罪恶的时间表，一种反人类的教育体制（原创）
记得毛主席当年到安源就是从带领工人算账开始的。我给山东广大教师和学生的时间支付算一笔账，就按山东大部分地区的作息时间来算，算算这种应试教育体制，山东高中的学生和老师每年多付出多少个工作日：

1、双休日：山东省大部分高中学校采取月假甚至双月假，一年2日*50周=100天的双休日，周六谁也休不了，就算学校没有这么仁慈周日就算两周休一次吧，一年能休的周日有25个，这样一年仅双休日，老师和学生就要多加班75个工作日或学习日。

2、晚自习时间：每个任课老师一般每周最起码两个晚自习，每个晚自习最少2小时，2*2*50周=200小时，按每天8小时工作制，老师们一年上比较“仁慈”的晚自习就要多支付25个工作日。另外，学生就不是每周两个晚自习了，最少得上6个吧？在此项上，学生每天比法定时间多在校2*6*50=600小时，仅此一项超出八小时的在校时间，学生一年就要多支付：75个学习日。

3、早来晚走的时间，除城市大部分学校到7：30上早自习，其他地区大部分6：30，每天多出一小时，我在第二项中算的晚自习时间，是8：40下晚自习，绝大部分地区无论如何比这个时间多一小时吧？还是按一位老师每周两次的乐观算法，共2小时的算法：2*2*50=200小时，按每天八小时工作制计算，又多出25工作日。学生又不能按两次算了，还得按6次算，2*6*50=600小时，学生为早来晚走，又每年多支付75个学习日。

4、寒暑假：高一的暑假各校都要早到校军训2周，为支持国防教育，此项不算了。高一寒假，法定应为21天，乐观一些大部分学校算15天吧，少6天；高二暑假法定应为50天，乐观点算30天吧，少20天；高二寒假，法定应为21天，乐观点算，没人管的话上10天吧，少11天，高三暑假法定50天（谁也不会再指望法定了），城市学校也要上了24天，就一块儿乐观了吧，少26天；高三寒假法定21天,也城乡一块乐观了吧,上10天,少11天.仅三年寒暑假就共少6+20+26+11=63天。平均到每年中寒暑假少21天。

5、法定假日：五一、十一、元旦，城市学校比国家规定时间都要在每个节假日多占上一天，而且休得一两天往往要用连续几周周末不放假为代价，到头来比没有法定假日上得还多，其他学校就更没有这个概念了。那就抄一份今年以前的国家法定假日表（咱绝对不算春节）元旦１天、五一劳动节３天，国庆节３天，共计7天。

6、按照法定课程要求，高中一周课程表中，最起码保括1节音乐课，2节体育课、1节微机课，1节课内自习，5节课后自习（其中怎么也得包含1节课外体育活动）。除部分大城市外，绝大部分学校将这些课时占用,交给高考学科,仅一周便占用学生素质教育时间:1+2+1+1+5=10节课,一年占用学生素质教育课时10*44周（算这些课就不能按50周算了）=440节。这一部分的时间无形之中又成为其他老师的“工作量”，第6项暂时忽略吧。

7、上述计算，班主任老师工作忽略不计，休息时间备课、学习、批改作业和试卷忽略不计，寒暑假中进行各种上级要求的学习和进修忽略不计，带领学生参加各种活动时间忽略不计。

仅结合上述前五项，每位高中老师每年比法定工作时间多支付：75+25+25+21+7=153个工作日，学生每年比法定在校时间多支付75+75+75+21+7=253个学习日。

请问可有哪个行业一年加班有153个工作日？一年只有365天，而学生在校时间比法定时间多出253个学习日，我的计算可有错误？这样的作息时间表送到联合国去比黑煤窑的童工如何。那些反对规范教育行为的人，面对这样一种已经反人类的学习和工作时间，面对这样一种残害人性的教育体制，你们还作何辩解？



解开千千结2：山东教育的正途是什么?（原创）
这些天，有一个贴子被反对教育新政的人反复粘贴，其核心思想为“山东教育新政走进左的泥潭”，山东教育新政是“差学生”得意，好学生吃亏，支持教育新政的都是不负责任、教学水平差的老师，山东教育新政是回到文革，回给民族带来灾难，而抓好高考才是对民族的未来负责。我写了下面的发言，请反对的人看一看，如果你们有新的回应，非常欢迎，否则请不要把原来的一个贴子贴来贴去。

　 有人说: 1.感觉山东教育又要进行一场“文革”，不学习的差生到处告状、搅和，弄得想学习的学生、负责任的老师和领导跟做贼似的，这是什么风气？？！！

　我以为 -----我们不妨分析一下,省厅教育规范下达后,所谓影响最大,受害最大的是哪一类学校。我所在的学校基本没受任何影响，虽然晚自习不上了，周六不补课了。但学生们仍然知道“学习是自己的事。”在校上自习的纪律比以前更有序。因为我所在的学校原来就没有把教学质量的法码放在加班加点上。我们的学生没有告状的，因为他们的学校没有弄虚作假。再说到做贼似的老师与校长，请不要给他们戴上负责的帽子，你可以找一位你认为最负责的老师，我可以在任何时间地点与他PK上课的水平，但我不用做贼，做贼一般的心境不意味他负责，只意味着他违规，意味着他只能指望在不公平的比赛中取胜。公正的比赛如同马拉松，距离是一样的，发铃枪同时响起，到高考的终点看谁跑得快。而你们这些“做贼”的则时时处处想着多偷些时间，狠不能人家发令枪没响，你头天晚上就上路，在半路上偷空就打出租，比赛规定一小时，你非偷着跑两小时，运动员都在长身体的时候，你们不管他们的终身成长，只要一时出成绩，给他们吃兴奋剂也再所不借。然后不知差耻的说：“我们的教学质量高。”这也算教学质量吗？

　　 有人说: 2、难道学生不学习、教师不上课、校长不抓教育质量就是素质教育啦！！

　　我以为 －－－省教育厅的规范只是不许加班加点，而从未不让学生学习、不让教师上课，一天八小时的在校时间不够学生学的？不够老师教的？如此指责要么你是故意混淆视听，要么你将加班加点、违背教育法规的做法认为是教学的全部或大部分，可见你们平时的违规现象何等严重，可以你们平时是靠什么得的所谓成绩。站在规范教学为行为的起跑线上竞争，你感到恐慌了，面对一场规则的比赛，你心里没底了．


　　 有人说: ３、学校是教育场所、教书育人的地方，不是调皮孩子恣意妄为的场所，现在不少学校老师不敢在自习时间进教室、调皮捣乱的差生随意干扰别人学习的情况有所抬头（特别在高二以下的班级），学校难道培养的方向是这些不学无术的人？让这些富有造反精神、惟独不愿学习的学生主导学校的气候，是教育者的无能、更是社会的悲哀！

　　　我以为 －－－学校是教书育人的场所，不是按照成绩进行“种族歧视”的场所。调皮的孩子需要关爱、引领，而不是歧视排斥，他们会在这样的学校里感到尊重，这样的孩子在正确教育理念的引导下会认同学校、体谅同学。如果你们的学校做不到这一点，那是你们教育理念落后，恰恰是你们学校教育工作者的无能。


　　 有人说: ４、劝省教育厅领导、历史的教训不能忘、历史的车轮不能倒转，不能因为累就不履行职责吧，哪个行业不是拼搏奋斗干出来的，各行各业都在倡导勤政，不能仅教育战线在以懒为由、以维权而放弃勤勉和努力吧？毕竟还有寒暑假期可以休息调整呢！

　　我以为 －－－社会上任何一个职业的人都没有资格指责教师是懒的群体。在这里没有一位教师要求的不是不履行职责，他们反对的是以职责之名，将一些严重违背教师法、劳动法、违备教育规律、严重损害师生身心健康的原本不属于教师的职责强加到教师身上。这里有不属于他们的职责，比如家庭与社会教化的功能；这里有他们无法承受的职责，比如以根本没有健康、家庭生活和子女的教育时间；这里有毫无意义甚至贻害后代的职责，他们的付出换来的同样有学生身心健康和全面发展的损害。


　　 有人说: ５、学校毕竟是学习的神圣场所，千万不要回到张铁生、黄帅时代，那场浩劫对中华民族文化造成的创伤难道还不够深吗？

　　我以为 －－－在张铁生、黄帅时代，学生靠出身，现在的分数就是学生的出身。其相同之处就是无视学生素质成长的全面要求，以单一的指标作为衡量的标准。观察我们应试教育的成果：中华民族的群体健康指标因此而下降，我们军队找不出高中毕业身体合格的士兵，我们的空军找不到合格的飞行员；我们的父母找不到能干家务的子女；我们的女儿以后找不到会做一顿饭的丈夫，我们的儿子也找到会做一顿饭的媳妇。我们的学生只会做题没有任何的创造能力，我曾到您孩子所在的学校或您所领导的那种学校去讲课，提问时，孩子们的回答是：“书上没有。”只要书上没有就彻底放弃思想，这样的中华民族有希望吗？

解开千千结3：谈山东教育会受到什么“毁灭性”的打击（原创）
很多反对教育新政的人指责，山东省教育厅会给山东教育带来“毁灭性的打击”，要解答这个问题，我们先需要弄清山东教育原有的家底是什么？

一、山东教育最值得夸耀的是在全国高考中最高的考分。
那么素质教育或者规范教学时间将给山东教育带来的最直接的打击，也是山东家长最担心的打击就是高考的分数会下降。我想说的是，如果山东的素质教育真的全面推开，教学时间真的得到完全的规范，山东高考的考分确实会降低。
如果说这是对山东教育毁灭性的打击，那我们就要看山东的高考分给山东考生曾经带来什么？
1、它没给山东考生带来好声誉，全国大学一听山东考生就给我们贴上高分低能的标签。
2、它没有给山东考生带来更多的名额，北大清华绝不向高考分数遥居全国之首的山东孩子多送一个
名额，您知道每年100多个北大清华在山东面临多么血腥的争夺吗？人家北京自己命题，人家还是让北京自己的孩子上北大清华。告诉一个让家长伤心的事实，我们山东高考分数越来越高，人家给我们的名额反而越来越少。
3、您的孩子高考分数高他就沾光了吗？所有老师都知道07年高考的理科一本和文科一本分数已高到了一个多么不能令人忍受的地步。您的孩子得要连考五门,150分的试卷门门都在130分以上，得把课本来回背上二十多遍，你得在高三做上近百斤各类试卷，您得把课本中的每个标点都看清楚，每个小注都看到。这样您就沾光了，不是，这些工夫都是白下的，这就像物价一样，物价涨了您能买到的东西就少了。分数都涨了，您孩子得到的学校档次就低了。过去高考分数低的时候，班里考一般的孩子能上山师，现在高考分数高了，考重本的孩子上山师。全省的高分根本不会给孩子们带来好前途，为什么您还推着全省孩子牺牲健康、希望素质的提升去追求这害人的高分呢。

二、山东值得夸耀的还有老师们的敬业精神。
高考以来，三十年如一日承担早出晚归，每天工作十几个小时，没有周六周日、寒暑假根本无从保障的，山东老师不是唯一，但其负担之重在全国当列前茅。高考以来，劳动法、教育法、教师法对教育基本权利的保障无从体现的，山东不是唯一，但山东一定是最重的灾区。我曾经在前面一个贴子中做过计算，每名山东高中教师因为早出晚归、牺牲寒暑假、牺牲节假日而多贡献的教学时间，一年有近200个。如果一个社会对这样一个连续奉献了三十多年的教师群体以懒惰命名之，这将是一个没有良知的社会。如果一个社会认为他们天经地义应该这样继续下去，这将是一个没有正义的社会。对于这样一个群体，如果人们认为他们只能在皮鞭下敬业，在权利得到保障时就会失去职业操守，那无异于对这一群体三十年来无私奉献的污辱。

三、山东值得夸耀的还有学生的勤奋好学
多少年来，面对户口本宣誓的孩子成为山东学生学习的榜样和缩影。这其中一部分人改变了自己的命运，实现了从穿草鞋向穿皮鞋的转变，所以很有一部分人以此为依据，指责素质教育会剥夺穷孩子读书的机会。在这里，我想请教靠读书改变了命运的穷孩子们，读书改变了你的命运，但它改变了你那些“同学们”的命运了吗？那些在小学、初中、高中不断被淘汰出去的“同学”，他们现在在做什么？教育在他们的命运中起了多大的作用呢？每一个从农村里考出的成功者拍着胸脯算一算，您是多么高的淘汰率中的一个？您所受益的教育恰恰是一种高淘汰率，低受益率的教育。我们山东孩子的勤奋，已变成了一种生物界弱肉强肉的勤奋，一个种群消灭另一个种群的勤奋，而脱颖而出的胜利者往往又是畸型发展的种群。

四、山东教育没有的是什么？
1、山东是全国首批进入新课改的省份，但现在各个省份在新课改过程中出模式，出名师，出经验，出成果，而我们山东还在出没有意义的高考成绩。因为老师们没有时间学习和思考，老师们只是一台解题的机器。
2、山东教育没有一个良性循环，可持续发展的环境。高考分数越高，竞争越激烈，竞争越激烈，越脱离教育本质。这不能归罪于哪一界领导。从这个意义上，必要有一年必要有一事，必要有一任领导拿出“开弓没有回头箭”的勇气，拿出“伤其十指不如断其一指”的果断，才能改变全体山东学子的命运。
五、家长该怎么办？
告诉家长们一个颠扑不破的规律。如果你问一位品学兼优的孩子家长：您怎么教育出这样的孩子？人家一定说：“我没怎么费心。”如果您问一位问题成堆的孩子家长：“您就没管孩子吗？”答案一定是：“什么招都使了。”决定孩子成绩的不是在校时间，不是补习班，而是孩子的人生规划意识，学习兴趣的保护、学习习惯的养成，而在这些方面您们的作用恰恰是最大的，在这方面任何名师都赶不上家长的引领。如果您能用心教育出一个品质优秀、待人有礼、懂得沟通，善待父母的孩子，您孩子的学习也就差不多了，因为这样的孩子有基本的是非观念和自我约束能力，在哪里学习对他们影响都不大。这样的孩子，什么改革也不会毁了他，他还将是改革的受益者。
这两天，我孩子的作业也少了。小朋友很早做完了作业，正在一边很认真的缝沙包，家长朋友们，还记得你们小时候玩过的那些游戏吗？看着孩子有时间缝沙包我很高兴，我认为这比抄五遍生字有意义，我也坚信孩子的学习毁不了。


解开千千结4：我家的教育新政（原创）
我是一个对应试成绩很看重的家长，我一直到现在认为那不是个成绩的问题，那是孩子的学习习惯和学习兴趣的风向标。这就是我与一般看重应试成绩的家长的不同，他们只管成绩的结果，而根本无意于这个成绩获得的过程。
　　我家的“应试教育”是这样进行的，我的时间再忙，每天要保证跟孩子胡说八道的时间，弄得孩子对我无比依恋，即使只有十分钟的时间，孩子也会跑到厨房里说：“胡聊一下嘛。”这其中80%是胡说八道，夹带20%情感、态度、价值观的“私货”。我到现在认为，孩子的知识是由老师教的，但其思想品格的培养家长的作用要占70%。孩子对老师要亲其师、信其道，对家长同样如此。
　　在学习方面我只对孩子有一个要求，回家就做作业，作业自己检查。孩子给我提一个要求，只要她完成学习任务，坚决不许给她报任何辅导班，从一年级时孩子就说“我的休息时间是不可侵犯的。”有一段时间孩子的英语成绩不理想，为了不上辅导班，小朋友自己在网上学新概念，自己去找英语角。人家的英语自己学了好几年照样98、99分。到今天为止，孩子一直保持着一个骄傲的纪录：“没上过任何辅导班。”
　　再谈我孩子的老师，多年来我一直旁敲侧击地打听孩子在班里的学习名次，一直没有结果。那位可爱的老师回答说：“你的孩子学习成绩在班里不是最优秀的，但如果排阅读能力应该是在前十名，如果论思想品德应该是在前五名，如果说学习兴趣应该排在第一名。”老师一直给我和我的孩子这样的信息：“你是一个爱学习的好孩子。”大家难以想像孩子对老师多么喜爱。每天中午老师要去学校对面的小街上吃午饭，孩子都要找出各种理由与老师同行，人家说：“与老师一起走的三分钟，是我一天中最幸福的三分钟。”
　　今年开学，孩子自己在门上贴了好几张破表，每天把作业的优加、优减画统计图，我从不评价应该得什么成绩，而是起哄说：“你的作业表就跟股票图一样。”孩子就把一个熊玩具和一个青蛙玩具放到电脑旁，开玩笑要让股票跳水。而偷偷地把一头小牛挂到自己作业统计表旁边，孩子说：“股票你们自己说了不算，我的作业行情自己说了算。”从效果上看，人家的作业确实一直很牛。
　　我抓“应试教育”的体会是，如果孩子有良好的学习习惯和兴趣，不仅不跟你们的应试教育背道而驰，而是相辅相成。在这里，一些家长总是说：“减少在校时间对于一些自觉性较差的孩子来说＾＾＾＾＾”我做家长的感觉是：培养孩子学习的自觉性确实是家长应该做的事情啊，一味地把孩子推给学校，您恰恰把自己跟孩子交往的宝贵时间、培养孩子学习自觉性的机会给耽误了。
　　或许有的家长说，我上班忙。那我就说一下我的上班时间，我每天与孩子在一起的时间不会超过一小时。我每周三个晚上不在家，每天早晨7点就到校，这里的人一定猜出我是做什么工作的了（千万不要想歪了，这世上是有两个职业这种作息规律的）。
　　2007年末的寒假，孩子拿回了成绩单，语数外三课全优，我在办公室里高呼：“支持教育新政，没有公布分数。”因为98与92之间的差别实在弄得人心烦，非常有把握地问：“又当上三好了吧。”孩子苦瓜着脸说：“没有，我没有资格。”“为什么”“我的体育是良。”
　　面对孩子上学几年来唯一一次没当三好，伤心之余，我坚定的表态：“坚持教育新政。”因为放假之后，孩子每天早晨都定好闹钟，穿好球鞋，说“我要去健一健。”
　　回归教育的本质，把兴趣还给孩子，把时间还给孩子，把健康还给孩子，这就是我家的教育新政。

解开千千结5：一所学校应该给学生的是什么，谈回归教育的本质（转贴）
一所学校留给后人的只是一年年的高考升学率还是应该有更丰富的内容，下面这位网友的贴子给人思考颇多。

为了尊重别人的劳动，在此声明下面的发言为转贴。
为了尊重别人的劳动，在此声明下面的发言为转贴。
为了尊重别人的劳动，在此声明下面的发言为转贴。
为了尊重别人的劳动，在此声明下面的发言为转贴。

最近有机会浏览了我们学校的部分校史资料，以下几个片断让人感想颇多。
1、在解放初期，学校就有话剧社、朗诵社等学生社团，工作计划上明显的一条“学生社团建设”，那醒目的一条让人感到震惊和汗颜。学生活动日志里有“化妆舞会”。看来学生社团建设不是新改革，只是教育的回归。

2、在解放战争中某重大战役胜利之时，语文老师在课堂上与学生一些解读人民解放军宣言，英语教师与学生在课堂上尝试做宣言的汉译英工作，地理老师与学生一起结合战争形势分析战场的地理环境、交通状况、物产特色。看来让身边的政治经济生活走进课堂也不是我们这一代人的新创，不知一切教学围绕着高考，围绕着知识，远离现实生活的状况是从什么时候开始的。

3、当时学生主体作用的发挥也让人吃惊。解放初期，学校的伙管会有学生成员，其中一人出现贪污现象，被学生监督组织发现并予以了纪律处分。学校推举某学生参加市学生代表大会，但班内同学认为此同学不合评选标准，学生代表数次去学生管理处提出意见。如今我们的学生在学校生活可有这种主人的位置？他们只是被管理的小绵羊。

4、学校管理的人文色彩让人感动。解放初期，党派驻学校工作组要求学校进行学生阶级成份的情况统计，得到了这样的答复：“校方认为，这会引起学生情绪的波动，不利于学生在平等的心境下学习，没有进行。”我真想对这样的校方喊万岁，这是一种怎样的教育良知和教育操守，这才是真正的教育家才有胸怀和善意。如今的教育，阶级成分的排名已变成了成绩的排名，可有教育工作者这样做：“这会引起学生情绪的波动，不利于学生在平等的心境下学习，没有进行”？教育是“大爱”，学生是平等的，不能因为他们的“阶级成份”不一样就不平等的爱他们，也不能因为他们的成绩不一样就不平等的爱他们，对照教育事业的先人，我们应该有付罪感。

5、到了八十年代初，高考气氛日益浓厚，让我感动的是学校工作计划里出现了这样的句子：“如今在教学领域出现了这样的现象，一切围绕高考转，高考考什么就讲什么，高考不考的就越过不讲。甚至为了高考不顾教学大纲的要求，改变教学计划，占用自习课时间，占有音、体、美课时，提前结束课程。这都是违背党的教育方针，违背教育教学规律的作法，我们应该坚决抵制。”在教学总结里，我还看到了这样的争论：“高考临近，有老师提出应该集中精力抓高考有希望的，并划定出了班里有希望的学生名单。学校认为这种为了一小部分学生的利益，放弃大多数学生的做法是错误的。我们坚持面向全体学生的教学战略，高考的成绩说明，我们考上的学生，远远超过了当初被划定范围。”
6、教师的素养令人赞叹。学校建校初的教师名单展示了教师们“北京大学”“辅仁大学”“燕京大学”的学历，学校连续十年的教学计划和总结应该出自一人手笔，蝇头小楷数十万字，无一处修改。想起我校某老教师每课板书刚好写满一黑板，每次下课铃响时刚好划上句号的传奇，应该不是杜撰。对照这些教育先辈留下的手迹，我作为教育工作者，从心底里认为素质教育应该提升教师的素质，我们比起先辈或许有更开阔的视野，但比起学识的积淀，尤其是认真的态度，不能不说发生了退化。
7、学校环境对学生的影响，我们上面所述的学校文化氛围，教师群体的文化品格对学生潜移默化的影响是持久的，对一所学校校园精神的培育也是持久的，直到今天我在我所在的学校里仍能感受到这种精神和文化氛围的传承。
这样的教育历史让我们必须思考，一所学校留给学生的应该是什么，留给后人的应该是什么？在应试教育下的很多学校留下来的只有一年年的升学率，这是一所育人的学校还是一个制造升学产品的工厂？我们的老师只有时间给学生讲题，我们在学生的人生转迹里充当的只是一个讲题的工具，而不是一个传承文明的火种。还记得那首儿歌吗：“听妈妈讲那过去的事情。”一道道的习题，做不完的试卷，把一个个青年生命的所有时间禁闭在教室中，“妈妈的故事”没有时间听了，“村头老爷爷的故事”也没有时间听了，家庭与社会教化的功能已完全退出了孩子们的生活，我们的孩子已不能给他们的后人“讲故事”了，他们是只会做习题而没有任何故事的一代。教育本质的回归，还有什么理由来拒绝吗？




解开千千结6：谁更了解高考，谁更了解应试教育（原创）
在某些教育领域外围的人来看，素质教育是专家行为、是形象工程、是拍脑门行为，甚至在这个博客里不少反对素质教育新政的划定了这样的界限：“支持教育新政的都是不负责任，教学水平低的老师。”而他们反对素质教育的一个重要理由是高考，那我们需要弄清的另一个问题就是：谁最了解高考，谁对高考的事情最有发言权?
我想，这不需要任何的谦虚，这一群体不是领导、不是家长、甚至不是学生，而是年年在高考中摸爬滚打的一线老师。我可以向家长们传达的信息是，自从教育新政开始以来，我所在的一线老师群体，其中包括视高考成绩为至高荣誉的，包括在高考中取得过骄人成绩的，包括在日常班级管理中抓学习至上的，他们共同的心声就是：“教育厅的这种做法如果能够坚持下去就好了。”为什么会这样，因为老师们最清楚应试教育其中的“道道”。

1、首先，应试教育需要教学时间的保证，但高考绝不需要无休止的时间投入。一般的高考科目，即使
不上晚自习，不占用节假日、不周六周日补课，在高一高二基本能完成必修模块教学（包括讲完课，指导学生以作业的形式完成一整套伴随教学进程规范习题，完成阶段性测验），有的学科在文理分科后还能完成两个模块的选修教材教学。进入高三，进行一年的复习，一轮夯实基础、二轮梳理专题，三轮回复核心知识的复习节奏都能保障清晰有序。这样的投入，高考中能取得什么成绩，保守一些说成绩好一些的学生150分的卷子考个110、120分问题不大，折衷一下即高考总得分率能达到75%，以山东省高考总分750分计算，750*0.75=562.5。按理说这一分数已经不低，其他各省的一本分数线大体这个水平甚至更多的是低于这个水平（极少数分数较高的与题的难度有较大关系）。我们日常教学加班加点，加到何种程度？以我在“解开千千结1”的中的计算，由于不规范教学行为，老师们每年多付出150个工作日，学生们每年多付出250个学习日，三年中老师们共多付出450个工作日，学生们多付出750个学习日，学生基本等于用5-6年的高中标准在校时间准备高考。我们如此巨大付出，多做的是什么呢？多做的就是让学生反复的机械练习，我们的成绩多得到的是什么呢？就是总分比原来多考20多分，我们的高考是什么局面呢？山东2007年的高考分数一本分数线是理科573、文科593。593分意味着什么，意味着高考试卷要达到80%的得分率，而得到如此高分的学生只能上一本的尾巴，还没有好专业。一句话，混乱的教学时间，付出是巨大的，所得是微小的，如果把山东高考当作一个市场的话，不规范的教学行为严重扰乱了这个市场，在不规范的竞争之下，全体山东考生都是受害者。

2、迷信教学时间会使老师忽视对教学规律的探索，并且没有时间探索教学规律。一所学校如果以教学时间立意，就会把大规模的时间交给教师。就我所知，有些高中学校高一年级一周能上15节数学课，老师会拿这些时间做什么？看自习，做习题，讲习题。孰不知，你即使做过一万道题，还有一万零一道你没见过的题在等着你。高考是一场命题专家与一线教师的搏弁，全省几十万考生的思路要统一到一张标准答案上，其试题一定是可解之题，其试题一定要体现不可驳倒的规律。贯穿在其中的必是基本的知识内容、规范的解题方法，主体的知识框架。老师们把握了这些，他教给学生的才是“渔”，而不是题海战术的“鱼”。如果一位老师一周每班连自习在内上15节课，两个教学班30节课的工作时间，他有什么时间去探索这“渔”的规律，教给学生“渔”的本领？那样，他给学生所做的题只能给学生带来无限个“未知”的恐惧，而无法让学生在不断实践“已知规律”中走向自信。

3、高中学习教师的教学是重要的，学生的自我消化时间同样重要。高初中学习特点有着非常明显的差别。记得每年学生在刚进高一的时候都会向我提出某某老师教的不好，追问原因，回答是：“我们初中老师每天都给们默写生字，现在的语文老师让我们自己讲评课文。我们过去的英语老师天天给我们默单词，现在的英语老师老布置作业让我们自己规纳语法。我们过去的数学老师天天给我们默写公式，现在根本没人管我们默写的事。”其实孩子们的这种困惑恰恰是高初中阶段学习特点和教学特点不同造成的。高中的语文更多要求的是阅读与理解，高中英语更多要求的是词汇量，即你要认的多，而不是能把少数几个单词写得对。高中的数学任务绝不是背过公式，而是要会独立运用公式。打个比方，高中要消化一节课上老师讲的内容，要有课下几倍的来自我消化时间来“养着”，你老师讲的天化乱坠，你嘴皮子不停地讲到高考前一分钟，老师讲到了和学生弄懂了是天壤之别。从这个意义上讲，学生在校时间减少，他可以有更多的时间把老师教的东西消化成自己的东西。

4、把学生看死在学校里，不如花更大的力气探索教育规律，引导学生形成牢固的人生规划意识和自主学习的习惯。在博客上看到，有的学校周六一不上课，便出现了全校学生无人学习的局面。我们应该把责任归到周六放假上，还是应该归罪到我们平时的管理思路上？多年来把学生看死在学校里的做法，无形中使学生与校方、与老师形成了老鼠与猫的对抗格局，老师与学校的管理无处不在，学生的潜意识就会无空不钻。有位家长曾很得意的说：“我的孩子在家看电视逃不过我的眼睛，我每天离家都给电视遥控器在桌子上作记号，回家打开电视我就看是不是还是原来那个台，摸一摸电视热不热就能知道他看没看。”而他的孩子则悄悄地说：“我看电视我家长从来发现不了，每次看完电视我都把遥控器放到原来的位置上，把台调到打开时的那一个，用湿毛巾给电视降温。”这么可气的孩子从某种意义上讲就是由这种家长培养出来的。放到学生身上，一天12个小时被看死在学校，他怎能自有机会尝试自我安排学习？他自能有自主学习的意识？如果我们在孩子入高中第一天就告诉他并不断地告诉他，在学校里老师要帮他完成哪些学习任务，他回到家里要自己完成哪些任务，并制度性地检查孩子在家学习的情况，帮助孩子养成习惯，长久下去，怎么会出现学校一放手就无人学习的局面呢？

素质教育不是不要应试，应试教育不只是时间问题，更有教学规律的作用。应试教育不仅是学校和老师靠时间的事情，更离不开学生自我消化知识的过程。学校和老师在应试教育中的作用绝不仅是看住学生上课，更要引导学生学会学习。

解开千千结7：规范教学时间只是起点，让我们共同描画素质教育的蓝图（原创）
规范教学时间和规范教学行为只是推行素质教育，回归教育本质的起点，这是省厅反复强调的，也是全体教育工作者非常明确的事情。但一些反对教育新政的人仍然这样提问：“学生不上自习就是素质教育了，老师晚自习不坐班就是素质教育了？”从一个方面说，提出这种疑问的人他们本身也知道答案是否定的，也知道省厅的意图、老师们支持教育新政的本意不在于此。而从另一个方面说，我们一线教师既然发自内心的支持教育新政，就应该用我们的思考和行动来回答这种质问，让家长、让社会看到素质教育与应试教育完全不同的境界。

1、如果教学时间和教学行为得到规范，我们应该以更自主的态度投入到教学规律的探索中。我们会让学生看到，课堂的四十五分钟，他们足以学到应该学到的知识。充足的备课时间将让那些死板的知识变得更加简洁而富有条理，生动而富有启迪。我们会下大功夫引导学生懂得“学习是自己的事”，我们会指导他们制定学习计划，教会他们如何合理利用在家的学习的时间。让家长们看到，孩子在家同样可以学习，同样可以高效率的学习。在这里，还要向家长们提醒一个认识的误区，家长们潜意识里总认为把孩子送到学校里，孩子就在学习，其实那只是一种自我安慰。孩子在学校里是不是真学习，只有天知道，孩子在家里是不是真学习，却可以做到“您知道”。

2、如果教学时间和教学行为得到规范，素质教育的思想得到坚持，我们会更有胆量投入到对全新教学理念的实践中。应试教育指挥下的课堂已变成习题演练的操场，学科的魅力、文化的传承在课堂上了无影踪影。记得在很多年前，某省曾进行过一次问卷调查：“你最不喜欢的是哪一门课？”作为中华民族母语的语文位居榜首，难道全省就没有优秀的语文老师吗？不是，而是语文课已被应试教育弄得面目全非。想当年RIBEN人在沦陷区大搞奴化教育，禁止将汉语作为国语，而广大爱国青年仍然偷偷阅读原国 民 政 府的国 文课本，提醒自己不要失去中国人的文化标识。如今，作为民族未来的年轻人，提起自己的母语学习却是如此的态度，应试教育真是做到了当年日 本 帝 国 主 义想做而没有做到的境界啊！真想再问问那些高谈民族大义的人对此作何感想？富有生命力的课堂，绝不应该是机械的，而应是富有文化内涵和韵味的；不应是功利的，而应是充满传承人类文化使命和责任感的；不应是生硬灌输的，而应是与现实生活密切相连，能引发学生心灵感悟的；不应是以讲过就宣告大功告成的，而应是在十年后仍在学生的生命中起作用的。达到这种水准我们每位一线教师都要付出更多辛苦的思考和探索，但这种付出一定比加班加点更有意义。

3、如果教学时间和教学行为得到规范，素质教育的思想得到坚持，我们会发现自己不仅仅是教书匠，国家还交给了我们育人的使命。我们会精心设计每一节班会，在一节班会上我们要专门跟学生谈谈如何与他人相处和沟通，而不是在学生顶撞了老师以后把他送给学校处分了事；在另一节班会上我们会引导学生观察细节与礼仪是如何折射一个人的素养，让我们的孩子走到哪里举头投足都能展现出与众不同的气质；再找一节班会，让同学们在泪流满面的分享中感念父母养育的恩情，家长们就会少受到些孩子稍不如意便摔门离去的“礼遇”。学习好的孩子，我们也会引导他们再多一些爱心，而不是只把目光盯着自己的成绩；家庭贫困的孩子， 我们关心他们的时候也引导他们在服务别人的小事中感受奉献的乐趣，帮助他保持一颗自尊而乐观的心。当孩子们在学校三年的学习生活结束时，我们要让他们不仅受到完整的知识教育，也要受到完整的品德教育。

4、如果教学时间和教学行为得到规范，素质教育的思想得到坚持，我们会不断提醒自己不把学习成绩作为“好学生”和“差学生”的标签。我至今记得我的小学班主任是怎样称呼班里的每一位学生的：“唉呀，我的小宝贝。”对品学兼优的班长这样称呼，对调皮捣蛋的孩子也这样称呼。我们将不再看自习的时候暗暗“数人头”，在把学生分成“能一本的，能上二本的，能上专科的，什么也考不上的。”然后以此为依据把对他们的态度分成三六九等，我们将不再把教室最后排的座位当作所谓“差生”屈辱的展示台。家长指责调皮捣蛋的学生，我们不妨从两个方面来分析。首先，调皮捣蛋的孩子捣蛋的境界是不一样的，一种是长期养成不良的行为习惯难以改正，那种捣蛋是管不住自己的捣蛋，他的捣蛋不是冲着任何人的，而是自己跟自己改不了的坏习惯较劲。另一种捣蛋则是出于对老师、对学校、对班级、对同学的仇恨而进行的故意捣蛋，这种捣蛋的杀伤力与前一种相比是更为巨大的。再不堪的人也知道自己在群体中的地位，你不喜欢他、你排斥他、你歧视他，即使傻瓜也会心里跟明镜似的，这种感觉可能他说不出来，但他一定会用自己的行动表现出来，那就是捣蛋。当某些家长、某些老师、某些领导指责调皮捣蛋的孩子时，想没想到这其中有种瓜得瓜的因由，有谁种下仇恨谁自己遭秧的报应。我们再从这些孩子的发展前景上看，我教的学生考上重点大学的，考上普通本科的，只考上专科的，一直调皮捣蛋什么学也没考上的都有。曾有一位学生由于调皮贪玩，在学校期间我用尽了所有的教育方法，但他只考上了专科。当他回来看我的时候，我说：“咱们俩的生日是一天，三年后的生日正是专升本考试的时候，希望你能给我们共同的生日一个惊喜。”三年后的生日我就收到了这份礼物。表面上看在学校期间我对他的教育没起作用，他后来上的本科已不关乎我的教学成绩和奖金，但这教育却为他持续的学习保留了信念和火种。那些学习上不成气候的学生，走出校门后没有游手好闲的，很多人都有了自己的公司，创出了一番事业，我们没法把他们教上大学，但我们可以培养他们向善的品质，向上的斗志，每当这些学生回到学校看老师，我感到的成功愉悦绝不低于看到考上北大的学生．平等的教育将使更多家庭的孩子受益．

　　　5、如果教学时间和教学行为得到规范，素质教育的思想得到坚持，我们也不妨为学校瞎操点心。学生会多一些锻炼身体的时间，少一些小眼镜，多一些“肌肉男”。学校可以从“抓高考抓出血来”的投入中抽出部分精力组织学生开展丰富多彩的社团活动，和走上社会的实践活动，校本课程、研究性学习有很多事情可以做。不少学校几千人的学生活动就由几个学生组织完成，孩子照样弄得出人意料，那种锻炼是从书本知识无法得到的。面对家长对素质教育的质疑，学校也不是无所事事的。比如家长会是否就是把家长请来听班主任训话，就我所知日本的学校每到重大活动家长都来跟学生一起布置会场，一起参加活动，亲子、亲校、亲师的教育都在欢歌笑语中愉快的完成了。

　　　说到这里，有人又会说，高考呢？城乡差别呢？老师素质的准备呢？领导的观念呢？

　　　我在前面的多篇发言中都谈到了，素质教育不是不要高考，赢得高考不是必须以牺牲素质教育为代价的。某位教育专家说过这样一段话很有启发性：“我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血；但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。我们必须认真地对待高考，因为它代表了社会的公信；但是，只有高于高考，才可能有效地赢得高考。”

　　 说到素质教育，在有些人的眼里似乎是城市孩子的专利。由于工作的关系，我曾有机会接触到山东省内不同地市学校学生上课的情况，不为素质教育所动的地方，学生的回答就是：“书上没有。”被各地老师引为笑谈，但有些地方即使是经济落后的地方，我们仍能感受到所在学校推行素质教育给学生带来的喜人变化。当这些地区孩子的自主意识被唤醒的时候，他们原有的勤奋扎实、严谨细致的优点仍然令人心动，而他们新展现出的自信的精神面貌、独立思考的意识、开阔的知识视野绝不输于经济发达地区的孩子。放到学校的范围来看，现在已有城市周边地区的学校、甚至地处农村地带的学校、长期以追求升学率为己任的学校开始将目光转向素质教育，他们的一些独特创举已经产生了令人折服的效应。所以素质教育的关键不在条件而在意识。

　　　教育新政的实施使我们一线教师的敬业意识受到社会上的质疑，我们所面临的不仅是要求权利的保障，更要激发提升自身素质的使命感。作为一名一线教师，我可以向家长和社会传达的又一个信息是，山东教师的素质是值得信赖的。抛开敬业精神不讲，参加过高层次教学比赛的老师都有这样的体会，比赛竞争最激烈的就是在山东省内，山东省内的老师只要推向全国，基本都能达到技压群芳的成绩。引用一句网友的话：“山东教师是高素质的教师。山东教师是出自教育使命和责任来支持教育新政。山东教师了解应试教育，也有能力应接素质教育的挑战。”

　　　领导不是这个社会的一块铁板，实事求是的说，领导们抱住应试教育不敢放手，他们有比我们更多的顾虑和苦衷。素质教育共同的敌人是长期以来应试教育压制下形成的思维习惯和意识，家长的怀疑，校长的观望都是这种传统的产物。校长不是素质教育的敌人，而是应试教育向素质教育转化过程中各种矛盾的扭结点。素质教育如同一场战争，它的敌人异常强大而顽固，理性的政治家面对这种挑战将如何选择？举个不恰当的例子，抗日民族统一战线中连蒋介石都要被毛泽东纳入联合与团结的范围内，何况是属于人民内部矛盾的校长呢？素质教育的一系列思想和举措都需要由一个个的校长去贯彻落实，把校长划到素质教育的统一战线之外即是不可能的也不明智的。我们一线教师似乎只是小民一个，似乎我们除了骂校长没有别的方法。如果我们认清校长是素质教育统一战线中不可缺少的组成部分，那么我们还需要通过提升自己的教学水平为校长减压，通过持续的民主监督为校长施压（教育新政以来的这种作用不正在体现吗？），几天来有受到处罚的学校老师为自己的校长鸣不平，错了就是错了，感情仍然存在，这也让人感受到校园中领导者与被领导者之间除却对立，还有温情。是块铁板，就让制度的锤击碎他；是块坚冰，就让不断的沟通与理解融化他；是个摇摆不定的风向标，就让日益强大的素质教育舆论气流帮他固定方向；是个勇敢的实践者，就让我们坚定的坚持他。

　　　让我们共同期盼素质教育的理想实现。



解开千千结8：我有一个梦想（我与马丁?路德?金联合创作）
　　　朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想。这个梦想是深深扎根于每个有教育良知的人的梦想中的。
　　　我梦想有一天，这个省份的教育会站立起来，真正实现教育的真谛：「为每一个学生的终身发展负责」。
　　　我梦想有一天，在我们的每一个校园里，昔日剑拔弩张、视对方若仇敌的校长和老师们能够坐在一起，为每一位学生的终生发展描画蓝图，共叙兄弟情谊。
　　　我梦想有一天，甚至连“＃＃＃＃＃”这样唯分数是从，压迫成风，如同文化沙漠般的地方，也将变成学习的乐园和教育的绿洲。
　　　我梦想有一天，我班里的五十六个学生将在一个不是以他们的分数，而是以他们的品格、能力的优劣来评价他们在校园里的生活。
　　　我梦想有一天，某些家长的观念能够有所转变，尽管他们现在对素质教育仍然满口异议，反对教育新政，但有朝一日，他们会发现，在校时间的减少、对分数的淡化绝不是影响孩子成绩的灭顶之灾，而是将他们的孩子从学习的重压下解放出来，让他们充满热爱的投入学习的必须，到那时学习不再是负担、不再是任务，学习成了兴趣与幸福的代名词，学习会成为孩子们不愿离开的朋友，学习会成为孩子永远不愿失去的生命。到那时的分数高的孩子与分数低的孩子情同骨肉，携手并进，共同享受着学习的快乐。
我今天有一个梦想。
我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间。
这就是我们的希望。我怀着这种信念从博客回到自己的工作。有了这个信念，我们将能共同从绝望之嶙劈出一块希望之石。有了这个信念，我们将能把那刺耳争吵的声，改变成为一支共同描画素质教育蓝图、洋溢手足之情的优美交响曲。
有了这个信念，让我们一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起学生与教师共同的尊严和自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。
在自由到来的那一天，教育战线的人们将以新的含义高唱素质教育这支歌：「我的教育，美丽的生命发展之乡，我为您歌唱。您是文化传承的地方，您应是这个民族的骄傲，让那富有生命力的教育光芒照耀每个山岗。」
如果中国要成为一个伟大的国家，这个素质教育梦想必须实现。让素质教育之想从山东省教育厅的峰巅响起来!让素质教育之声从每个学校的校园中响起来。让素质教育之声从每一位老师、每一位学生、每一位家长的心中响起来!
让素质教育之声从发达城市的学校响起来，让素质教育之声从每一所乡村小学的教室中响起来，让素质教育之声从每一位校长的工作计划中响起来，让素质教育之声从每个班主任的班会教案中响起来，让素质教育之声从每个学生家庭共聚晚餐时欢娱的笑声中响起来。
当我们让素质之声响起来，让素质教育之声从每一个大小村庄、每一个城市响起来时，我们将能够加速这一天的到来，那时，上帝的所有儿女，教育厅与教育局，校长与老师、老师与学生、学生与家长都将手携手，合唱一首古老的教育颂歌：「我们找到了教育的真谛!我们收获了教育的成果!我们感受到教育的幸福和乐趣!

-------到今天为止,我的”解开千千结”系列8篇文章已全部发完,将不再重复粘贴,谢谢大家的支持

2008-03-29 20:20:54

和谐当然好,可是分配不公难和谐!同职务同年资同样为国家干了一辈子,企业退休养老金只有机关事业单位的三分之一!!!如此不公怎能和谐???!!!

2008-03-27 10:38:03