一、最近发展区与支架概念

原苏联学者维果茨基（Vygotsky，1978）认为，我们真正需要评价的，并不是孩子靠自己做，或者说已经具备的能力有多少，而是要看孩子在其他人的帮助下的表现及学习潜力。他提出“最近发展区”（ZPD）概念，并定义它为“介于独自解决问题所显示的实际发展程度，与经成人指导（或与有能力的同伴合作解决问题）所显示的潜在发展程度之间的距离，就是最近发展区（zone of proximal development）”。

“支架”（Scaffolding）概念就是由ZPD的理念发展而来。“支架”这个名称由布鲁纳（J.S.Bruner）等人于1976年提出，原意是指架设在建筑物外部，用以帮助施工的一种设施，俗称“脚手架”。把“支架”的概念应用于教育，可以认为教师的教学就应该像“支架”。从概念上讲，“支架”是一种的教学技术，它基于一种首先提出学习策略和任务，然后逐渐地把学习的责任转移给学生的教学模式。也有学者把“支架”定义为：“提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助，以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务，进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。”

建筑工人在搭设脚手架时，事先必须考虑的是建筑物下一阶段预计完成的高度，若一次搭建的脚手架太高不仅没有帮助，反而会妨碍施工。而教师在教学时，也必须先了解学生在不久的未来可能发展出什么能力，然后再提供适当的支持或引导（即支架）来推动学生此种能力的发展。设计教学中的“支架”必须考虑到：支架如何搭建才是适当的，还需要考虑如何确定“期待孩子发展出的能力”，才能跨越其“实际发展水平”，又不至于超越“最近发展区”的范围，逼近其“可能发展水平”。

二、WebQuest“支架”学习概念

为了设计和运用WebQuest，伯尼·道奇（Bernie Dodge）建议采取“支架”学习方式。他把“支架”定义为：“在学习过程的某个特定点建立的一种提供帮助的临时结构，帮助学生完成一个具有挑战性的任务，这种任务在没有帮助的情况下他们无法独自完成。他把“支架”定义为“临时结构”是十分重要的，就像建造房屋时搭建的脚手架一样。为帮助学生完成某种任务，只有在需要的时候，教师才搭建支架，“支架”并非所有学生都必须使用的工具，当学生已经熟练地掌握了这种类型的工作后，“支架”也必须被拆除。

在什么时候，我们才需要搭建“支架”？ Bernie Dodge提出，在运用WebQuest的准备阶段，教师必须分析学生以前已经掌握的知识和即将引入的新任务之间的距离。他认为在学习过程的三个特定点需要采用“支架”。第一，当学生从WebQustt的各种资源里收集必要的信息时，需要使用一种“接受支架”（reception scaffold）。第二，当学生阅读他们获取的信息后，反思并发现它们的意义时，需要一种“转换支架”（transformation scaffold），第三，当学生准备制造某项作品，或者表达他们学习的结果时，需要一种“产品支架”（production scaffold）。

三、反思“支架”学习与PISA阅读能力培养的联系

由OECD（经济合作组织）组织的“国际学生评价项目”（PISA）认为，学生的圆度能力是知识经济时代最重要的能力之一。然而，衡量阅读能力的标准是什么？能力的高低是取决于阅读的快慢，还是取决于背诵或记忆资料的数量呢？

事实上，PISA所指的撛亩聊芰，不是一般的读写能力，实际上是一种信息素养，即：获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考的能力。根据PISA的定义，这种阅读能力愈强的人，愈有能力搜集、理解、判断信息，以达成个人目标、增进知识、开发潜能，并运用信息，有效参与现代社会的复杂运作。

从PISA项目的测试内容看，参加测验的学生必须阅读包括：短篇故事、网络信件、杂志报导以及统计图表等各种形式的信息，然后回答若干问题。PISA主要从三个层面来衡量学生的阅读能力：

（1）获取信息的能力：能否从所阅读的文字资料中，迅速找到自己所需要的信息。

（2）理解信息的能力：阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。

（3）思考和判断能力：能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。

如何培养学生这种阅读能力，进而提高学生的阅读素养，WebQuest的“支架”学习概念能够提供一种思路。即：采用“接受支架”帮助学生提高获取信息的能力，采用“转换支架”帮助学生提高“理解信息”和“思考、判断信息”的能力；采用“产品支架”，帮助学生完成“思考、判断能力”中的表达自己观点的过程。也可以认为，表达信息的过程，与思考、判断的过程存在着一种交替出现的关系。清晰地呈现自己观点，不仅依赖于思考和综合判断，也依赖于表达的准确性和逻辑性。同时，表达过程也是进一步地厘清关系的过程，

因此，我们可以在阅读（或其他类似课程）学习中，灵活运用支架学习的概念，在适当的地点设计和运用不同的支架。

PISA阅读能力与WebQuest支架学习的对比

参考文献：

1、Bernie Dodge ，Thinking Visually with WebQuests，http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/bdodge.html

2、staff development，http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/patterns2000/index.html

3、A Scaffolding Strategy，http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/presentation/scaffolding.htm

4、陈彦廷：运用鹰架理论初探国小学生数学学习，中国台湾：《南大学报》，第39卷第1期，27～44.

5、张稚美：以鹰架落实多元智能论的教育改革理念和精神，http://www.tw.org/newwaves/64/4-1.html