历史教学中“前瞻意识”的培养

                    四川省苍溪歧坪中学校   赵   华 

素质教育的目标就是能力的培养，而能力的培养就是教师教给学生如何去学，学了又如何用所学知识去解决问题，尤其在日后的生活与工作中能创造性地解决问题，这是一个教师应该也是必须去努力实现的目标！而这一目标的实现过程中，对学生“前瞻意识”的培养是绝对不能小视的，所谓“前瞻意识"，就是利用所学知识以及过去经验对将来或正在发生的事的一种预见能力。如何在历史教学中循序的培养这种能力，根据我多年教学经验，我认为以下几方面的训练是可以借鉴的。

一 对教材内容深入挖掘，将书本知识引向“前瞻意识”的培养

（一 ） “成功经验，失败教训”的教学就是“前瞻意识”培养的最好内容之一

历史教学中几乎所有重大历史事件都涉及到对该事件的评价，而在评价时又无一例外的都有对经验的总结，教训的吸取。作为一个教师在此不失时机地对学生进行引导：作为我们学历史，掌握一些重大历史事件成功经验和失败教训固然很重要，但更重要的是在我们自己的日常生活中也是这样，一件事要么成功了，要么失败了，我们面对这样的成功和失败也要去反复总结，找到成功的经验和失败的教训，书本里的经验和教训是别人的，生活中找到的经验和教训是能力的，这两种经验和教训的反复结合便可以对今后身边的大事小事有一个前瞻性的预见。这个前瞻性的预见便增加了事情成功的机率。

（二 ） 从“优势”与“差距”上来激发学生“前瞻意识”

     我们的历史课本中有很多这样的内容，自己的民族或自己的国家在历史的慢慢长河中，首先出现了一些辉煌的成果，如我国的四大发明，但这些首创成果在自己的民族或国度里没有得到连续的发扬光大，反而传到别的民族或国度后得到了发扬光大，四大发明中的火药，在我们的国度里有很长的一段时间是用于过年过节，红白庆典的烟花爆竹，而它传到欧洲后，欧洲人却将它在生产，军事领域发扬光大；指南针我们更多的是用来算命看风水，而它传到欧洲后，欧洲人却能用它来航海，开辟了海上新航路，为新世纪的到来当做好了准备。火药，指南针在古代的中国是我们的优势，到了近代这些却成了欧美通向新世纪的手段。秦汉，隋唐我们是那样的繁荣，强大，近代的我们却受尽了百般的凌辱-----------这些知识的掌握放到我们今天，大到如何奋起直追，实现我们经济发展，综合国力增强，伟大民族复兴；小到如何来好好学习，增强能力从而实现我们个人理想。

二  在课堂练习，知识测试中设计出具有前瞻性的题目让学生前瞻思维得到强化训练

  前段时间我在网络上看到这样一篇文章，对中日两国一道历史题的比较，在近代的甲午中日战争这一内容上，中国设计的题目是，甲午中日战争爆发的背景怎样，经过了几个阶段，其失败的原因是什么，而日本则是：假设东海再次爆发战争我们怎样才能打赢，从这道题上我们不难发现，日本的历史教学就是要培养学生的“前瞻意识”，虽然学的是书本上的知识，但最后目的是要解决现在正在发生或将来可能发生的事。

三  充分利用活动课，参观课，走访课，讨论课等多种学生喜爱的形式，使他们意识到过程本身的创新与前瞻

人教版高中历史教材的每一册里都安排了一堂活动课，其实根据课程教学的需要，我们可以细化为诸如参观课，走访课，调查课，讨论课等，不论是调研，走访还是参观，讨论哪种形式的课，学生都很喜欢这种能将自身融入其中的课，教师在进入活动前就可以将活动目标设计成具有前瞻性的很多问题，让学生在完成这些目标的同时就已经无意之中养成了解决问题的“前瞻意识”。其实象参观，走访，调研，讨论等这种形式的活动课本身就已让学生深感前瞻与创新。