背着厚重书包回家的女儿捧着一大摞新书走到面前,以命令的口吻说:老爸,赶快包书.我学钢琴去了...临出门还回转来补充一句:我等一会儿就回来验收...

本来下班后照例打开电脑,满腔热忱地为本日在空间里留言的访客逐一回信,也访问了几个久不往来的朋友,打算稍后再写点文字装入博客显示自已依然地存在.计划却赶不上变化,女儿的命令必需执行,几乎这么多年,女儿开学领回新书,包书都是我的一项必须完成的任务.时间紧任务重,于是当即关掉电脑,找来剪刀,裁纸刀,胶水,立马开展工作.

几年下来,包书出了经验.能在不到两分钟时间包一本书,而且绝对平整,美观,虽是敷衍行为,结果却可以评为技术标兵或者说劳动模范.经常观看一个关于挑战世界吉尼斯记录的娱乐节目,在包书过程中有时也突发奇想,中国儿童学习科目越来越多,书包越来越重,好多家长都有按老师要求为儿童包书的经历,若立个包书项目摆开擂台,记录刷新的速度起码要比蝗飞虹更新空间的速度快吧?!至少可以作这样的假设!

而假设的背后却是对教育现状的隐忧!以小学教育为例,现在大多数地方都实行与传统教育方式捷然相反的另一种模式,美其名曰素质教育,其实是从一个极端走向另一个极端.从此老师不但可以不敬业,甚至还可以说根本不必对学生负责.一方面,在减轻学生负担的口号声中,好些老师开始不为学生布置课余作业,不敢,据说怕处罚!好些时候,我的孩子回家都无作业任务,即使有也很少.这少量作业,据我观察还是一位比较负责的老师偷偷布置的,而且不允许孩子们写在作业本上,只能写在一篇纸上,由家长签字验收后回执.于是老师获得解脱,更多家长却从此被套牢,承担课余辅导任务,有时我幸运地想,还好女儿的老爸能识字,也在她身边,要是老爸不能识字,或者说虽能识字却不在身边怎么办?更多农村只能跟着不识字的爷爷奶奶的留守儿童怎么办?

而另一方面,一些老师可能从此认为授课任务轻松,开始将主业当作副业,一门心思钻研赚钱门道去了.尢为可恶地是某些老师利用职业之便,纷纷开办自已的小班教学,租间房,或者干脆就在家里面招生教学,而学生几乎全是先前自已班里的学生,想收多少补课费就能收多少补课费.若有不识相的学生,每次考试他就只出他在补习班上讲授的内容,即使多么聪明的孩子,如此折腾几回,要么乖乖进他的补习班,要么从此因失去信心而厌学.因此说,减轻学生负担的烟幕弹,掩盖着减轻教师负担的真实,使他们变得更麻木和懒惰.同时,家长从此对教育承担额外的更多的付出,儿童尤其是农村留守儿童的教育现状堪忧!

另一个被掩盖的现行教育弊病则是小学六年义务教学制.虽说儿童从此是享受义务教育,家长们负担也不重,但这仅仅是从金钱角度衡量,而没有全面地衡量.一方面教师授课量减少,家长们被教育套牢,另一方面却要求延长学制.也就是过去五年能完成的教学任务,现在延长为六年,到底是在减轻学生负担还是在减轻教师负担?而教师队伍还在师资不足的口号声中持续扩编,任意地调查一个乡镇吃皇粮者的身份,几乎无一例外地,教师人数占据皇粮大军三分之二以上份额!而其它无论公务员队伍还是事业部门队伍,人数都还不足百名.那么花这么多钱养大量太轻闲有的几乎至于无聊的教师,真的就能体现重视教育和教师吗?一年比其他人员几乎能多休假一百天以上的教师们,真的就比其他部门人员辛苦和高尚吗?这样的结论至少缺乏说服力!

我在每天下班以后回到家中,总要语重心长地对女儿说,老师不肯管你,老爸来管你...少看电视,多多地给老子做作业!